接下来的数周，便陷入了无尽的循环之中，再也没有多少特别的变化。
傅调等到周五晚上的音乐会结束后，便直接回到了海城音乐学院，自己去试着练习，试着学习之前何深在音乐之中讲到的那些东西。
让自己一直处于学习的状态中，不要停滞下来。
而等到周三晚上的时候，傅调便看情况，决定是坐高铁去目的地，还是直接坐飞机去目的地。
坐交通工具的这点钱，傅调还是有的，毕竟之前从华沙的音乐厅那边薅过来那么多钱，一直放在自己的口袋里还没有动。
现在看这个情况，刚刚好将这些钱换一点过来，跟着何深在整个华国内乱飞。
周三晚上或者周四早上到目的地，比如说去了中州武城，何深便带着傅调二人直接奔着武城音乐学院的方向走去。
正是因为之前在江洲那边的经历，何深特地跟着那些音乐学院的人说了，让他们千万不要派车子过来接。
两人就这么直接坐着地铁转公交，到了武城音乐学院处。
到了之后并未休息，而是直接带着傅调去和当地的教师会面，和许多的老师一起聊一聊音乐上的事情，以及一些教育的方法。
傅调就那么安安静静地坐在何深的身边听着那些老师的谈话，认认真真地思考着他们聊天之中的那些值得让自己去注意的事情。
就比如说在中州武城那边，就有人和何深说了他们那边最新思考过的音乐教学法，关于教学方fǎ • lùn的结合。
这个地方他们聊的特别开心，不过傅调就听的有点懵了。
坐在何深边上的那人摊手，随性地对着何深开口道。
“何老师你要记住，每个人在生活之中对于不同的需求，兴趣都有各自的思考，这些需求与兴趣将会融入他们的生活之中，从而构建起学生在生活上与世界的联系，你必须考虑学习音乐的动机因素，利用内在与外在之间的联系，消除内在动机与外在动机之间的区别，帮助学生将音乐创作与生活环境结合在一起，让对于音乐的思考成为一种事物被学生食用，让这些食物用适合学生的方式在学生身处的环境之中移动，塑造，并发展衍生，构建由音乐开辟的文化领域，不过应当记住，不得古典构建主义教学法之中的伦理要求。”
“？”
每一个字傅调都听得懂，但是结合在一起的适合，傅调就听的有点懵了，根本没有听懂坐在何深边上那个人究竟在讲什么。
什么古典构建主义教学？什么音乐内外动机？
音乐的动机傅调还是知道的，但是这个音乐动机和他现在听到的音乐动机，如果没有猜错的话，应该不是一回事吧？
傅调将视线看向何深，何深似乎对着这个非常清楚，不停地点头。
“对，你说的没错，教师必须考虑到学生在学习上的自主性以及连通性，这是人类学框架动机本质上的需求满足，基于生物学最基本的需求，通过自治范围到自我决定或共同决定。为了达成这个目标，我们应当注重内容，方法，媒体，最重要的是让他们能够拥有对于音乐dú • lì体验，从这个方向去理解的话，自主性其实意味着一位演奏者它本人对于音乐最为个人化的体验以及表达。自我发现自己的经历和行为的自主性与社会融合行程的对比……”
“……”
傅调听到这个地方更加麻了，总感觉现在的何深跟他之前见过的何深似乎完全不是同一个人。
之前的何深最起码还会讲一点人话，而现在的何深，似乎连人话都不会讲了。
什么自主性？什么连通性？什么个人表达体验？
依旧是所有的字都分开能听懂，但是连接在一起，别说听懂了，能不一眼略过这些文字就算优秀。
不过这些东西依旧都是一些不怎么起眼的经历，何深与傅调的目标并不是在这些讨论上。
众人讨论了关于音乐教育上的一些东西后，便直接带着傅调来到了音乐厅之中，等待着晚上的演奏。
至此，便如同在江洲那边的大师课一样，傅调在舞台上尽可能地将自己对于音乐的全部理解给释放出来，而何深则是负责带着傅调演奏，尽可能帮助傅调解决他在音乐上的一些小细节不足。
尽管后面的课程之中何深已经尽可能地将那些音乐术语讲的明白议一些，可是由于傅调以及何深两个人的层次略高，高过目前在舞台下的所有学生乃至于部分老师。
因此他们在舞台下听着何深的大师课，总有一种莫名其妙的感觉。
就好像之前何深在跟学校里老师讨论教学法的时候，傅调坐在何深边上的感觉一样。