只不过，这节课倒是把陈舟的好奇心调动了起来。
也许把冰雹猜想作为新的研究课题，也不错？
陈舟花了十分钟时间，做完了归纳整理。
看着写在草稿纸上的内容，陈舟习惯性的拿笔点着草稿纸。
“一个简单的数学游戏吗？”
陈舟想着，手中的笔落在草稿纸上，开始演算起来。
虽然从形式上看，冰雹猜想的最终演算结果为1。
但这只是一种较为方便的说法。
实际上，无论是小班课上，陈舟或者是其他同学代入数字的尝试，其最终的演算都是以“4→2→1”为结尾的。
当然，这只是一个结论。
如果想逆推，那是不可能的。
陈舟停下手中的笔，又看了一眼草稿纸，他忽然眼睛一亮。
拿出一张新的草稿纸，重又演算起来。
这次，他改变了游戏的规则。
陈舟将冰雹猜想的演算规则改为，任意给一个自然数N，如果它是偶数，就将它除以2，如果它是奇数，则对它乘以3再减1。
经过一番演算之后，陈舟发现了一个有趣的现象。
这种规则下的演算结果，会出现三种形式的循环。
第一个是“1→2→1”的循环。
第二个是“5→14→7→20→10→5”的循环。
第三个是“17→50→25→74→37→110→55→164→82→41→122→61→182→91→272→136→68→34→17”的循环。
也就意味着，一旦演算到1、5、17这三个数字，那就进入循环了。
“有意思……”陈舟暗自嘀咕了一声。
其实，不止是陈舟，像这样改变规则，使得冰雹猜想更加有趣的例子，很多数学家都做过。
但最终，也只是得到一个有趣的结论而已。
对于通过数学的方法验证冰雹猜想，还远远不够。
陈舟刚要从背包里把电脑拿出来时，图书馆要闭馆了。
陈舟悻悻然的把电脑又装了回去，他本来是打算过来，理一理思路，再最终决定是否真的要把冰雹猜想作为课题来研究的。
结果，却落入了数学游戏之中。
而且，越演算越有意思……
果然游戏都是令人沉迷的啊。
陈舟在心中感慨了一句，但随即，他也决定，就选你了，冰雹猜想！
不过，陈舟也给自己设了限。
如果到今年暑假，怀柔军训期间，他还没有得到令人满意的成果。
那他必须果断放弃，重新选择一个简单些的课题。
毕竟，时间不等人。
且不说，明年他还有数学系和物理系的双份毕业论文要完成。
单单系统任务的时间期限，就摆在那。
他不可能白白放弃系统任务的奖励不要吧？
万一任务到期，他还没有解决冰雹猜想，那不是竹篮打水一场空？