上午3个小时，马友在李老师眼皮下，飞快地完成了4个科目的试卷，校长看马友还精神抖擞，便帮他打来了一盘饭菜，让马友吃饭，休息片刻再继续考试。
下午5点左右，马友同上午一样，飞速完成了除免试的政治外，剩余4个科目所有试卷。
李老师随即请来了各科的老师阅卷。校长也十分有兴趣地浏览了一下答卷，他开始还有点惊讶各科的正确率，当他重点看了作文后，一下子神色严肃起来，再度仔细阅读了作文后，兴奋地说到：
“天才呀，这篇作文可以作为学校的范例保存起来！”
这篇作文是当下比较常见的命题，题目是这个时代鲜明特色的老套的命题《我能为这个社会做些什么》。
马友的作文不长，也仅仅800多字。他没有将记忆中的一些前世经典抄袭出来，而且故意用这幅身体本身的状态，稍显幼稚的文法进行书写。
“少年智则国智。
国家之强，源于少年，少年强，则国强！
国之强者，少年为基，当居安思危，以身报国；国家之强，始于少年，少年乃国之希望，国之栋梁，当发奋读书，蓬勃向上；国家之强，基于少年，少年乃国之基础，无基不成筑，无基难成文；国家之强，起于少年，少年崛起，则国之崛起。
强国之路的保障是民众的进一步开智，民众的开智又是以少年时期为主，但少年怎么才能有智慧，除大量基础学习外，少年时期天***是开智的重要阶段……”。
改编自前世母星清朝末年梁启超散文《少年中国说》，不知道在这个平行世界还有没有，但初中生作文特点就是引用他人著作，故他作文中引用《少年说》小段也无伤大雅。
接下来，马由以科幻手法，简单描述了前世教学的科学之处，尤其是开发少年天性和培养特长方面的先进教学理念及方式。
例如采用适合少年时期的教育设备，用科学手段把少年儿童从枯燥的书本中解放出来，寓教于乐，高效率地协助学生完成智力拓展、不约束学生的天性。
作文中，他也预言了未来脑域可以通过科技手段进一步开发，增强学生的智慧。并通过解放少年的天性、选拔、培养各种人才，而非千篇一律固定格式的教育方式。
人才是国家的强大、人类的进步之根本，所以教育的投入不仅是人力、基础设施等硬件的建设，更应有科学实用、丰富的辅助设备，以及灵活运用这些设施设备开展教学活动。
以马友的智商，不会立足批判当下国家的教育体制和教育理念些文章。而是引用一些前世通用教育理念，重点强调教育科技器材的作用。通过科幻的方式进行描述，不暴露自己的同时，也期盼能给校长一些启发，从而间接发挥对教育改革的微弱作用。
虽不可立竿见影，但校长一旦赞成这些观点，至少会在本校逐步推进一些力所能及的方式来改善教学质量。
通篇作文，虽和“我能做些什么”主题并未多言，仅自己立志当一名科学家，要发明科学教育设施，来帮助教学工作。也算是点了题，勉强合格。
校长看完文中一些未来的教学方式、观念等，在这个年代非常非常科幻，没有计较是否可以实现，但基本认同这些“幻想”。高兴地说到：
“我非常期待你理想的那种生活早日到来，那时候的学生会聪明、不被动接受千篇一律、固化的教育。有更多领域的人才诞生。哈哈，真的盼望那一天的到来。”
看来校长还是一个愤青呢，马友暗自庆幸自己，猜中了校长的喜好。作文有点投机。否则他才降临这个世界10多天，虽读了一些书，写作可不是即刻可以训练出来。前世自己本就不是文科类学者，文笔自然没有可圈可点之处。很难得高分。
校长再度感叹了：“创造型人才是国家进步急需的呀，唉，我多年来不断呼吁国家教育体制的改革，可是应试教育反而愈演愈烈，悲乎！不过，我要继续通过各种渠道来宣讲我的观点，马同学这篇作文，我亲自修改一下，推荐在《川省教育学报》上刊登，许多连学生们都懂的道理，相信会有有识之士懂得的。”校长给自己打气道。
如此，马友如愿跳级到高中一年级。
高中生活和暑假自修学习及锻炼没有多大区别，只是增加了在校上课时间，平淡无奇。马友的心理年龄和幼稚的少年们不在一个频道，总感觉紧迫的心态，浪费不起玩耍的时间。当然，主要原因还是认为体验这种无忧无虑的生活实在无趣，对修炼和未来都没有什么帮助。也就没有必要浪费这些时间了。
他还是按自己的计划，日复一日早晚修炼、清晨慢跑、上课及完成作业……。但针对文学方面，加大了阅读量，提升自己的写作能力。
自制力强大，作息时间极其规律。与他人交流更少了。他的这种性格在老师和同学们看来，更加内向。
其实他通过这种所谓内向表象，掩盖成熟灵魂的事实。不然让他怎么和这些同学交流，也装着说些幼稚的话语吗？
好在，有着前世强大的灵魂，不至于心理灰暗、偏激和自闭。