他们的作文中很难用到什么“技巧”,仍然停留在平铺直叙阶段。
但在八小，住宿的孩子作文成绩总体要高于走读的孩子。
为了小学生们的心理健康考虑，最重要的，是为了让老师能及时了解到小朋友们的心理状态。所以在孩子们还没有在语文课上接触作文之前，老师就教她们怎么写日记。
单纯的小孩儿很多，发生什么，都会照实写上去。或者有点小“心机”，有意在日记本里告状。
再或者，实在不知道写什么，干脆把自己天马行空想到的小故事写上去。
鹿太太轻轻和季寒川说：“韩先生，刘倩之前提过，这些日记，一般是每周五下午放学前收走，周一再发给学生。”
而在周五学生们都离开之后，老师会把日记本分一分，每个人分到十几二十本。如果是“重点关照”的，就提前挑出来，交给小孩的班主任。如果没什么特别大事，就在各个老师手中随机看一看。
刘倩也有这份工作。
她会把小孩日记里特别有趣的部分拍下来，发在人数众多的家族群中，感慨：看了这些小豆丁的奇思妙想，搞得我都想快点结婚了。
群里的人就会打趣她，问她和男朋友相处得怎么样。
鹿太太大致看过。但她对刘倩的了解，基本来自于过年回老家时听别人聊天，并不知晓太多细节。
隐隐约约知道，刘倩有稳定男友，家里人也对男方比较满意。但也有人和鹿太太说闲话，觉得男方那工作，说的好听是“稳定”，说的难听就是“没出息”，刘倩的爸妈也不知道为女儿考虑。
鹿太太没有对其他人家里事搬弄是非的习惯。所以这种事，都只是随意听听。总归过年期间，她大部分时间都待在孩子奶奶家，只有一天去娘家走动。
其他时间倒是时常去看自家父母，可那时候，搬弄是非的亲戚不在，鹿太太无从听更多。
她把自己想到的事告诉季寒川。季寒川“哦”了声，说：“这样。”
鹿太太转而说起其他：“我倒也看过几次刘倩发在群里的作文。二年级小孩一般只能写一百多个字，看来这个工作的难度还是逐年递增。”
季寒川笑了下，在朱真真日记中看到熟悉的三个字，“郑老师”。
梁笑倒是记得他，但也只记得一个身份。小姑娘告诉季寒川：“郑老师是我们的班主任，教语文。”
季寒川“哦”了声，说：“朱真真好像不是很喜欢他。”
梁笑轻轻“诶”了声，片刻后歉疚道：“我真的不记得了。”
季寒川说：“没事。”
朱真真这本日记，写得中规中矩。
在季寒川看来，比起展露心情的日记，这更像是一份作业。时不时还能看到老师的批语，都是“优”，也时常出现“优”。
本子是从上学期延续过来用的，快要被朱真真写满。
她倒是从没有对郑老师表现任何抱怨，但也没有任何“喜欢”。