比起同时打30球，把球打到须藤前辈做标记的地方更有难度。
“如果球没有打进圆圈里，会失败吗？”
“打偏没关系，只要球和球不相撞就行。”
数据计算不是须藤的领域。
如果有专业人士在，或许能根据岩石的形状和棱角计算出最佳落点和角度，用最小的力度和最少的落点发挥出最大的效果。
须藤只是尽量均匀地画了三十个击球点。
在集训基地的那段日子里，须藤听到不少小道消息。
比如的平等院、五号的鬼、一号球场的德川都能同时打十球以上的球。
十球像是一道分水岭，把他们和集训营的其他选手区分开来。
须藤是基于以上信息，再结合三船给出的考验内容，推测出这场考验的核心是“能否熟练地打十球”。
把他的十球加给悠斗，保险起见，再加上十球。
——须藤的三十球是这样算出来的。
经过一上午的“化解旋转球”陪练，须藤毫不怀疑悠斗具有“一次性打30球”的能力。
毕竟想要一次性打十球，需要正确的击球、强大的精神力和专注力、能清楚分辨十球的视觉和出色的反应能力。
而巧合的是，如果把“能清楚分辨十球的视觉”改成“能清楚辨析旋转的视觉”，再加上一点熟练度，以上几点就能构成化解旋转的要素。
两者从某种程度上是相通的。
能通过练习用树枝化解“B级旋转球”的悠斗，一次性打30球大概也不算什么。
不过悠斗提出的“球没有打进圆圈”让须藤想到了另一件事。
这孩子的控球好像是不太好。
“总之先试一次。”
须藤提起装了30枚网球的木桶，“我去上面把网球倒下来，你打打看。”
悠斗拿起球拍，起身。
“好。”
*
第一次尝试的结果不是很理想。
30个球没一个正中靶心，运气好的擦点边，运气不好的要么没擦边，要么直接出现了球和球相撞的情况。
须藤从另一边的斜坡下来，了解情况后，帮悠斗安排一张训练时间表。
上午练习化解旋转，下午练习对壁打球，晚上早点睡觉，三点起来参加夜间训练。
——不知道出于什么原因，夜间训练请不了假。
须藤递给悠斗一个网球，让他不要用球拍，先直接用手扔球练习准度。
悠斗接过网球，抬头看向须藤：“用手扔和用球拍是不一样的。”
解释起来有点麻烦。
悠斗把手中的球扔向石壁，正中一个标记的靶心。
“用手扔不会失误。”
他捡起网球，认真看了会儿石壁，抛球挥拍。
球落在刚才的标记旁，大约三指的距离。
悠斗：“用球拍容易失误，需要更多的练习。”
须藤觉得有点奇怪，但又说不上是哪里奇怪。
“你一直都这样吗？用手能轻松做到的事，用球拍做不到？”
悠斗点点脑袋。
“练习后就能做到。”
就像练习发球、练习回球、练习高吊球，只要大量练习，之后就能做到。
*
悠斗对着石壁练了一下午球，一直到三船教练的老鹰落在他肩膀上，才停下练习。
“这不是三船教练的老鹰吗？”须藤伸出手，想逗逗老鹰，结果被啄了一下，“疼！”
须藤揉了揉被啄到的地方，问悠斗，“三船教练的老鹰为什么会出现在这个地方？”
悠斗也不知道。
他猜测：“教练喊我们去集合？”
这只老鹰果然是被三船派来找他们的。
悠斗到不规则球场时，老鹰呼啦地离开他的肩膀，飞到三船的手臂上。
啊，飞走了。
悠斗的视线随着老鹰移动，注视着落在三船手臂上老鹰。
三船察觉到悠斗的视线，不知道为什么，心中警铃大作。
他抬手让老鹰离开，随后才看向被他喊来的初、高中生中：“哼，终于都到齐了。”
“太阳马上要下山了，今天的练习该做个收尾了，就用那个来做出决定吧。”
决定？
就算是提前一天到悬崖的悠斗和众高中生，也不知道三船教练是什么意思。
有人问：“决定什么？”
“今晚的床位啊。”三船，“木屋只够高中生或初中生的其中一方过夜。接下来你们要进行比赛，输的一方去洞穴里过夜。”
“规则很简单。所有人都到球场里去，高中生去左边，初中生去右边。”
悠斗刚要去右边，想到今天早上三船教练让他和高中生一起训练，停住了。
他应该去左边还是去右边？
“喂，那边那个。”
悠斗听到三船教练叫他，转头看向三船。
三船对他说：“你去高中生那边。”：，，.