周宝低声把刚才课上的事，一字一句的学了一遍，“……耿大人怕是觉得教不了吧。”
林雨桐坐着没动地方，是的！这个孩子难教就难教在这里了。
养过的孩子不少，但比起早慧，这个孩子算是极早慧的。平时瞧着憨吃憨玩的，可其实不是！这其实是个瞧着没正行，心里可装事的孩子。你跟他说的故事，他都记得住。大人说话，他手上玩着呢，可耳朵可管用了，全都听进去了。
再忙，这三年孩子是她跟四爷亲自带的，带着在御书房里跟大臣说话，在孩子看来，是再正常不过的事了。
耳融目染，长时间的生活环境，造成的结果就是这样的。对其他的东西他可能知道的不甚清楚，但是关于君王的故事，他听的其实是最多的。
四爷挠头，耿淑明表示，大皇子他教不了，想做个太傅，真不是那么容易的。
行吧！没事，再换一个。
两人都没说孩子，孩子也当上课就是那样的，都很欢快，谁都不提上课的事。
第二天，叫孩子继续去上课去了。今儿给请的先生是元先生，四爷和林雨桐啥也没干，就在窗外站着呢，听听这课怎么上。
二月的风，冷冽的很。两人裹着大衣，就站在窗户跟底下。
元先生昨儿得到通知的时候，估计是连夜的拜访了耿淑明，知道了详情了。他觉得耿淑明的切入点是对的，大皇子年幼，是得以故事切入。其实能记住多少经史子集反倒是不要紧，重要的是为君道理得心里明白。不会背那些条条框框，这不是事！只要能分清是非不昏聩，这便达成了第一步。
因此，他来上课，不能否认了耿淑明。路子对了，咱就得往下走。昨儿说了宋仁君，你把先生给怼回去了！先生不是不能反驳你，是你太小，反驳了你未必懂。而今儿，咱就讲点你反驳不了的。
比如，咱们今儿讲讲明仁宗，你家的先人，这你总不能反驳了吧！
朱高炽做了几十年的太子，最后只做了十个月的皇帝。
元先生觉得这是个很好的切入点！因为就皇上的年纪和身体，咱们这位大皇子若是做太子，估计也得做几十年的太子。因着这些相似之处，所以，他摆开阵仗说明仁宗。
说仁宗如何的仁慈，说仁宗对意图造反的兄弟多有包容等等。
他说这个的时候，一直观察大皇子。就发现这孩子乖的很，每次他停顿一下，等着大皇子来反驳，但是人家并没有，特别乖的点头，“先生说的对。”
一节课讲完了，他觉得大皇子是个特别好带的学生，他是带着特别满意且自豪的心态去复命的：“臣跟大皇子相处甚是融洽。”
四爷：“……”行吧！回头安排好课了，再通知先生。
把人送走了，四爷看桐桐：瞧！就是这么个孩子，怎么办？
林雨桐叫人把启明抱来，“今儿的课上的好不好？”
“…………先生讲的好！”说完，小心的看父母，而后才道，“可不一定是对的。”